الرئيسية
نبذه عن موقع منبر التربية
نبذه عن المملكة العربية السعودية
وثيقة سياسة التعليم
السيرة الذاتية للمشرف العام
من مداد القلم
إصدارات تربوية
صاحب مكارم الأخلاق
دراسات
 
مجالات تربوية
شرف العلم وفضله
الإسلام والتربية
مفهوم التربية
التوجيه والإرشاد
التأصيل الإسلامي لعلم النفس
المربي المسلم
العمل بالعلم
الفكر الإسلامي التربوي
التعليم في المملكة العربية السعودية
نظريات تربوية
مستقبل التعليم في السعودية
موضوعات مقترحه للبحث والدراسة
أسلمه المعرفة
 
المعلومات والخدمات
اتصل بنا
 
مواقع تعليمية وتربوية
الإدارة العامة للتخطيط والسياسات
وزارة التعليم العالي
منتديات وزارة التربية والتعليم
البوابة التعليمية
مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام
الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
ملتقى التخطيط التربوي
صحيفة التعليم العربي
المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم
المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة
المجلس الدولي للغة العربية
مجلة المعرفة
مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية
مجلة العلوم التربوية والنفسية البحرين
قاعة (النظم) التربوية
التنظيمات التربوية
مركز القطان للبحث والتطوير التربوي
 

 

 

نماذج لأمثلة على الأخطاء الشائعة في  كتابة الأسئلة للاستفتاءات  بالرسائل العلمية

الباحث: علي بن عبده بن علي الألمعي

 

 الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم..

فهذه نماذج لأمثلة على الأخطاء الشائعة في كتابة الأسئلة في الاستفتاءات في بعض الرسائل العلمية التي اطلعت عليها،والتي أشار إليها سعادة الأستاذ الدكتور زايد الحارثي أستاذ علم النفس في كلية التربية بجامعة أم القرى في كتابه (بناء الاستفتاءات وقياس الاتجاهات).

***

أولاً: أمثلة على الأسئلة ذات الفكرتين المتوازيتين .Double-Barreled Questions

المثال الأول:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (بعض المشكلات التربوية لطلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية بمدينة مكة المكرمة) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالب/محمد بن زيد عابد إشراف الدكتور محمود محمد عبدالله كسناوي عام 1419هـ.

من فقرات الاستبانة:

ب-أسباب مشكلة الغياب:

العبارة

موافق بدرجة عالية جدا

موافق

غير موافق

سهر ولي الأمر وعدم حثه لأبناءه للذهاب للمدرسة

 

 

 

فهذا لسؤال يحتوي على فكرتين مختلفتين الأولى: سهر ولي الأمر والثانية: عدم حثه لأبناءه على الذهاب للمدرسة.

المثال الثاني:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (تحليل آراء طالبات جامعة أم القرى نحو بعض السلوكيات الناتجة عن الغضب في ضوء مبتادىء التربية الإسلامية) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالبة/نايله بنت هاشم علي الحجاجي إشراف الدكتورة عائشة بنت عبدالرحمن الجلال عام1421هـ.

من فقرات الاستبانة:

العبارة

دائما

أحيانا

نادراً

إطلاقاً

أغضب عندما أمارس أعمال روتينية

 

 

 

 

فهنا تداخل بين فكرتين الأولى الغضب والثانية الأعمال الروتينية.

 ثانياًً: أمثلة على المنطق الخاطيء (The false premise)

المثال الأول:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (بعض المشكلات التربوية لطلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية بمدينة مكة المكرمة) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالب/محمد بن زيد عابد إشراف الدكتور محمود محمد عبدالله كسناوي عام 1419هـ.

من فقرات الاستبانة:

أسباب وجود المشكلات التربوية.

أ-مشكلة التأخر الدراسي ترجع للأسباب التالية ومنها:

الســـــــــؤال

موافق بدرجة عالية جدا

موافق

غير موافق

عدم مشاركة بعض الطلاب في الأنشطة المدرسية المرتبطة بالمقررات الدراسية.

 

 

 

فقد يكون المستجيب لايرى علاقة بين المنهج الدراسي والأنشطة الطلابية.

المثال الثاني:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (أهم محددات اختيار نوع التشعيب الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية) مقدمة لقسم أصول التربية بكلية التربية بجامعة الملك سعود إعداد الطالب/أحمد بن عبدالعزيز الرومي إشراف الدكتور منير بن مطني العتيبي عام 1420هـ.

من فقرات الاستبانة:

أولاً: خصائص المنهج الدراسي وأثرها في اختياري لنوع التشعيب:

العبارة

موافق بشدة

موافق

غير متأكد

لا أوافق

الأنشطة الطلابية التي اشتركت بها.

 

 

 

 

كذلك قد لايجد المستجيب علاقة بين النشاط والمنهج الدراسي

 ثالثاًً: أمثلة على الكلمات الغامضة والمبهمة (Vague and ambiguous words)

المثال الأول:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (واقع الحاسوب في التعليم الثانوي العام) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالب/جار الله أحمد الغامدي إشراف الدكتور محمد عيسى فهيم عام1421هـ.

من فقرات الاستبانة:

العبارة

دائما

أحيانا

نادراً

غير موجودة

إعداد معلم الحاسوب بعض الوسائل التعليمية المتعلقة بموضوعات المنهج على حسابه الخاص.

 

 

 

 

فهذه العبارة غامضه على المستجيب في معرفة ماالمقصود من الوسائل التعليمية هل هي البرامج أو الوسائل الإيضاحية،أوعروض الحاسب،أوغيرها.

المثال الثاني:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (واقع الحاسوب في التعليم الثانوي العام) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالب/جار الله أحمد الغامدي إشراف الدكتور محمد عيسى فهيم عام1421هـ.

من فقرات الاستبانة:

العبارة

دائما

أحيانا

نادراً

غير موجودة

ضعف الطلاب في اللغة الإنجليزية من عوائق استخدام الحاسب الآلي.

 

 

 

 

سؤال مبهم:ضعف الطلاب من حيث الكتابة أو التحدث أوالترجمة،وربما المستجيب لايرى علاقة بين اللغة الإنجليزية والحاسب .

 رابعاً : أمثلة على البدائل المتداخلة (Overlapping alternatives)

المثال الأول:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (واقع الحاسوب في التعليم الثانوي العام) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالب/جار الله أحمد الغامدي إشراف الدكتور محمد عيسى فهيم عام1421هـ.

من فقرات الاستبانة:

العبارة

دائما

أحيانا

نادراً

غير موجودة

عدم تجهيز مكتبة المدرسة بالدوريات المتخصصة في مجال الحاسب.وعدم تزويد مكتبة المدرسة بالكتب المتخصصة في علم الحاسوب

 

 

 

 

فهذه العبارات قد تكون لها إجابات متداخلة من قبل المستجيب.

المثال الثاني:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (واقع الحاسوب في التعليم الثانوي العام) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالب/جار الله أحمد الغامدي إشراف الدكتور محمد عيسى فهيم عام1421هـ.

من فقرات الاستبانة:

العبارة

دائما

أحيانا

نادراً

غير موجودة

طول مناهج الحاسوب في الصفوف الثلاثة بالنسبة للعام الدرسي.

 

 

 

 

قد يكون هناك تداخل بين الإجابات عند المستجيب من حيث الصفوف الثلاثة هل هي قسم العلوم الطبيعية أوقسم العلوم الشرعية أوقسم تحفيظ القرآن الكريم،أوقسم العلوم الإدارية،أو المعاهد العلمية.

 خامساً: أمثلة على النفي المضاعف (Double negatives)

المثال الأول:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (تحليل آراء طالبات جامعة أم القرى نحو بعض السلوكيات الناتجة عن الغضب في ضوء مبتادىء التربية الإسلامية) مقدمة لقسم التربية الإسلامية والمقارنة بكلية التربية بجامعة أم القرى إعداد الطالبة/نايله بنت هاشم علي الحجاجي إشراف الدكتورة عائشة بنت عبدالرحمن الجلال عام1421هـ.

من فقرات الاستبانة:

العبارة

دائما

أحيانا

نادراً

إطلاقاً

عندما أغضب لاأستمر في غضبي مدة طويلة

 

 

 

 

 سادساً: أمثلة على قصد الفعل (Intentions to act)

المثال الأول:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (أهم محددات اختيار نوع التشعيب الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية) مقدمة لقسم أصول التربية بكلية التربية بجامعة الملك سعود إعداد الطالب/أحمد بن عبدالعزيز الرومي إشراف الدكتور منير بن مطني العتيبي عام 1420هـ.

من فقرات الاستبانة:

ثانياً: السمات والخصائص الشخصية وأثرها في اختياري لنوع التشعيب:

العبارة

موافق بشدة

موافق

غير متأكد

لا أوافق

طموحي للالتحاق بالجامعة

 

 

 

 

فقد يرى المستجيب أن الطالب لايرغب في مواصلة التعليم الجامعي.

المثال الثاني:

المصدر: رسالة ماجستير بعنوان (أهم محددات اختيار نوع التشعيب الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية) مقدمة لقسم أصول التربية بكلية التربية بجامعة الملك سعود إعداد الطالب/أحمد بن عبدالعزيز الرومي إشراف الدكتور منير بن مطني العتيبي عام 1420هـ.

من فقرات الاستبانة:

ثالثاًً: الأسرة وأثرها في اختياري لنوع التشعيب:

العبارة

موافق بشدة

موافق

غير متأكد

لا أوافق

الحاجة الاجتماعية لنوع التشعيب الدراسي الذي اخترته

 

 

 

 

فقد يكون المستجيب كذلك لايشعر بدور فاعل للحالة الاجتماعية وعلاقتها بالتشعيب الدراسي.

والله ولي التوفيق،،،

 

.

 
English
القرآن الكريم
الحديث الشريف
الموسوعة الفقهية
الزمن الذي لا يختصر
التربية وتحدى الحوار
أخلاق مهنة التعليم
الوجيز في التربية
الأدب النبوي
أهمية القرار في المؤسسات التعليمية
أسباب الإحباط وعلاجه
الجودة في التعليم العام
نظام التعليم
أهمية السياسة التعليمية
مستقبل التعليم في السعودية
الإصلاح التربوي
 
بحوث ودراسات تربوية
الطالب ومتغيرات العصر
 تنمية المسؤولية لدى الطلاب
الأهداف التعليمية والتربوية
أنواع التفكير وأهميته
مجالات التقويم التربوي

أخطاء شائعة لكتابة الأسئلة

 للاستفتاءات  بالرسائل العلمية

الصدق والثبات في الاستفتاءات
الفروق الفردية والتقويم التربوي
الاختبارات التربوية التحصيلية
أسس التقويم التربوي وأهدافه
 
 التخطيط التربوي والسياسات
استشراف مستقبل التعليم
مفهوم السياسة التعليمية
الإستراتجية التربوية
التخطيط الاستراتيجي
التخطيط التربوي
أبعاد ومقومات التخطيط الاستراتيجي
المؤشرات التربوية
مقالات في التخطيط
 
البحث العلمي
خطوات البحث العلمي
أدوات البحث العلمي
مناهج البحث العلمي
برنامج قالب البحوث والرسائل
قاعدة البحوث التربوية
منتديات تربوية
مقالات ومشاركات تربوية
مواقع تعليمية
 
هيئات ومنظمات
تعلم اللغة الإنجليزية
استشارات تربوية
مصطلحات تربوية
منتديات تربوية